人是習(xí)慣性動(dòng)物，每個(gè)人都有好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)我們有著很大的影響，有著無(wú)形而強(qiáng)大的力量，因?yàn)樗诓恢蛔杂X(jué)中經(jīng)年累月影響著我們的行為，甚至主宰人生。一只木桶盛水的多少，主要取決于最短的木板，而不取決于最長(zhǎng)的木板。壞習(xí)慣就好像木桶里最短的那根木板，人的失敗往往由于自己的某種不自覺(jué)的壞習(xí)慣所致。因?yàn)閴牧?xí)慣就是每個(gè)人行動(dòng)的障礙，在潛移默化中腐蝕我們，使我們成為它的奴隸。員工的壞習(xí)慣如果得不到糾正和制約，就會(huì)像癌細(xì)胞一樣在組織中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，阻礙組織前進(jìn)的步伐。好的習(xí)慣是走向成功的鑰匙，使個(gè)人受益無(wú)窮，能讓我們自然地去做并水到渠成地收獲成果。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中普遍都有了一個(gè)共識(shí)：讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，比手把手陪讀、陪學(xué)換來(lái)的好成績(jī)更重要，因?yàn)?ldquo;優(yōu)秀也是一種習(xí)慣”。中國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：少成若天性，習(xí)慣成自然。小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至就變成天性了，以至于以后所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡，很多方面都是由小時(shí)候的習(xí)慣所支配的。英國(guó)教育家約翰·洛克也說(shuō)過(guò)：事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。兒童培養(yǎng)就是對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行管理，讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
好的習(xí)慣需要進(jìn)行管理，兒童需要通過(guò)學(xué)校、家庭的教育摒除壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，才能讓他們?cè)谝院蟮娜松缆沸蟹€(wěn)致遠(yuǎn)；員工要想在工作中養(yǎng)成好的工作習(xí)慣，也要進(jìn)行管理。首先需要自己管理，要有“鳥(niǎo)欲高飛先振翅”的主觀愿望。員工要想養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，就要把“要我做”變成“我要做”，將每件事情都做到優(yōu)秀并以此當(dāng)做自己的工作目標(biāo)，把優(yōu)秀養(yǎng)成一種習(xí)慣。這個(gè)不難理解，我們都學(xué)過(guò)唯物辯證法，任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡，是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。但內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，如果沒(méi)有內(nèi)因驅(qū)動(dòng)，外因再多也無(wú)濟(jì)于事。同時(shí)，還需要組織進(jìn)行管理。企業(yè)通過(guò)規(guī)章制度管理、企業(yè)文化引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)等方式對(duì)員工進(jìn)行習(xí)慣管理，使好習(xí)慣在企業(yè)中得到保持發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣得到改正。中層干部或部門(mén)負(fù)責(zé)人也要在員工的習(xí)慣管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用，中層干部要做好公司戰(zhàn)略執(zhí)行者、部門(mén)指揮者、業(yè)務(wù)檢查者的角色，更要擔(dān)當(dāng)起團(tuán)隊(duì)教練員的作用，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、訓(xùn)練將員工培養(yǎng)成有良好工作習(xí)慣的員工。總之，有效的員工習(xí)慣管理將事半功倍地提高企業(yè)的運(yùn)作效率，更快地實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（人力資源部 張坤）
